Conocimiento del Mundo

Proyectos

1.- "Juegos y juguetes de ayer y de hoy"

Cursos: 1º Grado

Fundamentación

Es importante reflexionar acerca del valor del juego en la vida del niño, ya que es un quehacer, un lenguaje, una forma de expresión que, elegido espontánea y placenteramente por el niño, representa a la vez una alternativa para favorecer su desarrollo cognitivo.

Se piensa que, a pesar de esto, el juego es muchas veces desvalorizado y  despreciado como recurso posible en la situación de aprendizaje.

Si en lugar de encarar una tarea tan ardua, aburrida y tediosa, caracterizada por la “transmisión de informaciones”, tarea por otro lado muy difícil de cumplir en sus objetivos, se pensará en la posibilidad de crear situaciones en las que se permitiese que el sujeto aprenda con ganas y construya a la vez sus conocimientos, se cree que órdenes como la señalada anteriormente ya no tendrían ocasión de surgir.

Las dramatizaciones, los juegos reglados, la invención colectiva o individual de soluciones posibles ante determinados problemas son algunas de las actividades que pueden ejercerse en las aulas, como los procedimientos posibles, para que los niños investiguen, formulen hipótesis, prueben estrategias, afirmen o nieguen resultados, es decir, puedan aprender con interés y deseo contenidos que las más de las veces están lejos de ser atractivos.

No hay reconstrucción posible si no existe una previa construcción. Ante las perturbaciones que los niños pueden experimentar con los objetos con los cuales interactúan, si éstos resultan suficientemente atractivos y deseables de ser incorporados a sus esquemas, espontáneamente intentarán efectivizar comportamientos compensadores, que los conducirán a la coordinación de esquemas o a su diferenciación, a su integración o a la construcción de un nuevo esquema pero en un plano superior.

Acumular reglas o normas de procedimientos impuestos desde afuera, datos, fechas, acontecimientos, etc., en el mejor de los casos permitirá “computarizar” – memorizar tales informaciones, pero contribuirá mínimamente al desarrollo afectivo, cognitivo y moral del ser persona.

La propuesta de este proyecto es revalorizar el significado del juego en la vida del niño, tanto desde el punto de vista afectivo como cognitivo, ya que el grupo de alumnos al que va dirigido presentaría dificultades socio-afectivas y cognitivas. Las dificultades socio-afectivas están enfocadas en la relación con los otros, en el respeto por lo distinto y la tolerancia. Las dificultades cognitivas son la falta de estrategias para resolver problemas, y la ansiedad o angustia que ello genera ante las repetidas situaciones de fracaso.

El valor del juego como factor que interviene en el desarrollo del comportamiento moral autónomo del niño es de destacar. Descentrado de su propio punto de vista y liberado progresivamente del autoritarismo verbal propio de la moral heterónoma, el niño será capaz de construir formas de pensar y de actuar basadas en la cooperación, la reciprocidad, la solidaridad y el respeto mutuo.

Destinatarios: Alumnos y docentes, padres de 1º grado

Objetivos

ü    Crear y transformar las reglas de los juegos considerando como válidas sólo aquellas que conduzcan al bien común y que cuenten con el consenso general.

ü    Construir criterios para determinar el carácter de lo justo o injusto en las diferencias de las situaciones conflictivas que surjan en el desarrollo de los juegos, permitiéndoseles apartarse de la letra de la ley si con ello se preserva su espíritu.

ü    Colaborar en la elaboración colectiva de estrategias para superar dificultades que se van presentando en el desarrollo del juego.

ü    Respetar y hacer respetar el cumplimiento de las normas una vez establecidas y sancionar las transgresiones de acuerdo con su trascendencia.

ü    Transformar el espacio y el tiempo de juego en un contexto creativo poniendo de manifiesto diversas estrategias para ordenarse como grupo.

Contenidos básicos

ü    Expresión oral

ü    Lectura y compresión de textos instructivos.

ü    Producción de textos informativos y expresivos.

ü    Operaciones de cálculo mental.

ü    Situaciones problemáticas.

ü    Ubicación espacial.

ü    Normas de convivencia.

Etapas

§  Actividades previas:

- Presentación del proyecto.

      - Recolección de información de juegos y juguetes de ayer y de hoy

      - Establecimiento de normas y pautas de trabajo.

§  Actividades de desarrollo:

- Armado de juegos y juguetes.

- La hora de juego.

- Aplicación y análisis de estrategias de resolución.

§  Actividades posteriores:

- Evaluación de los diferentes juegos.

Recursos

ü    Visita al Museo del Juguete en San Isidro.

ü    Juegos reglados, juegos de construcción, juegos de ingenio, juego libre, juegos de otros tiempos, juegos con canciones.

ü    Fotocopias.

Tiempo

ü    Dos meses

Evaluación final

ü    Exposición de trabajos.

Bibliografía

ü    González, Ana – Radrizzani Goñi, Ana. “El niño y el juego”. Apuntes de Cátedra Clínica Psicopedagógica I.

ü    Parra, María Cecilia. “Temas de Psicopedagogía: Aspecto cognitivo del juego. Proyectos de integración del juego en la escuela.”

2.- "Educación Vial"

Fundamentación

La educación vial es una de las asignaturas pendientes que tiene nuestro país, no solo con los niños, sino con todos los ciudadanos.

Peatones, pasajeros y conductores hoy gozan de una total inseguridad en materia de circulación.

Los conductores, en el mejor de los casos, conocen las normas, pero carecen de la responsabilidad social que conlleva el conducir.

Los peatones conviven con el miedo pero a su vez, y al igual que los conductores, transgreden las normas existentes, dejando de lado la solidaridad recíproca de cuidarnos unos otros.

Los pasajeros no corren mejor suerte, deben aceptar silenciosamente las reglas de juego que pone el conductor de turno para trasladarlos de un lugar a otro.

En este contexto, en el cual el entorno urbano se a convertido en una jungla y las calles son escenarios de una guerra sin armas, una luz roja se enciende, y la conciencia pide permiso para entrar en los hogares, en los medios de comunicación y en las escuelas.

La consigna es una sola, simple pero radical: “LA VIDA VALE” y eso nos obliga a comprometernos en forma colectiva.

Destinatarios

Alumnos de 1º grado, sus familias, la comunidad.

Docentes

Los que deseen participar.

Objetivos

•  Identificar los beneficios y peligros del tránsito para la comunidad.
• Proponer soluciones a los problemas actuales, estableciendo criterios de uso correcto y responsable.
• Favorecer el interés por las normas de tránsito, adoptando hábitos y actitudes de respeto hacia las mismas.
• Conocer el lenguaje simbólico de las señales de tránsito y su significado para conductores y peatones.
• Promover hábitos de prudencia, estimulando el conocimiento de las normas de circulación peatonal y de medios de transporte familiares a los niños: por ejemplo, las bicicletas.
• Apreciar la vida propia y la ajena, asumiendo la responsabilidad compartida de su cuidado.
• Difundir la información para que la comunidad entera tome conciencia respecto de la importancia de la seguridad vial.

Actividades previas

- Presentación del proyecto a los alumnos.

- Manifestación de los saberes previos de los alumnos a través de exposiciones orales grupales.

Actividades de desarrollo

- Exposición oral acerca de las normas de tránsito con apoyo gráfico.

- Entrega de material educativo para seguir trabajando a lo largo del año.

- Exposición oral de los alumnos, con soporte de láminas, de las distintas señales de tránsito.

- Juegos didácticos donde se ejercitará las distintas normas.

- Exposición oral de las actitudes que tienen que tener los distintos actores del tránsito.

- Reflexión a partir de tarjetas ilustradas que promuevan la toma de conciencia.

Actividades posteriores

- Reflexión grupal acerca de todo lo vivenciado.

- Expresión personal en los cuadernos.

- Recreación de las distintas normas.